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闻知序没有立刻点评，也没有去替他总结“你其实是在意表达权”。
他只是问：“那你最想留下来的原话是什么？”
男生愣了愣，像没想到还会有第二次机会。
他看着桌面，看着那道斜切进来的光，半晌，才低低说出来：
“我不是不配合。”
“我是不同意别人先把我写成那个样子，再让我配合。”
这句话一出来，吴老师的手指明显抽了一下。
副主任也沉默了。
因为到了这一步，已经不是一个学生“情绪大不大”的问题了。
是他们这边确实习惯了——为了快，为了稳，为了少出岔子，先给人写一个方便往下走的版本。
闻知序看着那个男生，点了下头。
“这句留下。”
然后他转头看向吴老师，声音依旧不高。
“现在你再说你那份梳理。”
吴老师一愣：“现在？”
“对，现在。”闻知序说，“现在他第一句已经在桌上了，你再说你的。谁的都可以说，但顺序不能反。”
这一下，屋里的意思就彻底不一样了。
不是不让老师说，不是不让流程走。
是先后变了。
先后这东西，平时看起来像个顺手习惯；真到了桌上，常常就是谁先定义谁。
吴老师盯着那摞纸，脸色有点发沉，可当着副主任，也当着闻知序和林晚，他已经没法再把那套“我先替你整理好”走到底。
他只能翻开那几页纸，开始念。
刚念到第二段，他就下意识用了那种最熟的句式：“该生近期因多方压力叠加，主观感受放大，所以在现场——”
“停一下。”
这次开口的不是闻知序，是林晚。
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